TEF Writing Task 2: structure a winning 200-word opinion essay every time
A clear four-part structure, 20 transition connectors, two introduction templates and a CLB 7 model essay that always hits the criteria.
Task 2 is approximately 200 words. The examiner reads hundreds of essays. What stands out is not originality but clarity of structure, variety of connectors, and a precise vocabulary. Use the four-part structure below every time — it is a repeatable formula that satisfies every CLB marking criterion.
La structure en 4 parties / The 4-part structure
| Part | Content | Word count |
|---|---|---|
| Introduction | Reformulate the topic + announce your position / Reformulez le sujet + annoncez votre position | ~40 mots |
| Argument 1 | Point + justification + example / Point + justification + exemple | ~50 mots |
| Argument 2 (+ nuance or counter) / Argument 2 (+ nuance ou contre-argument) | Point + justification + counter-argument / Point + justification + contre-argument | ~60 mots |
| Conclusion | Restate position + broader implication / Réaffirmez votre position + implication plus large | ~30 mots |
20 connecteurs logiques indispensables / 20 essential logical connectors
| Function | Connector | Example |
|---|---|---|
| Addition / Ajout | De plus, | De plus, cette mesure aurait des effets bénéfiques sur... |
| Addition / Ajout | Par ailleurs, | Par ailleurs, il convient de souligner que... |
| Opposition / Opposition | Cependant, | Cependant, certains estiment que... |
| Opposition / Opposition | Néanmoins, | Néanmoins, il serait excessif de prétendre que... |
| Opposition / Opposition | En revanche, | En revanche, les partisans de cette idée affirment... |
| Concession / Concession | Certes... mais | Certes, cette approche présente des avantages, mais... |
| Cause / Cause | En raison de | En raison de l'essor du numérique, |
| Cause / Cause | C'est pourquoi | C'est pourquoi il est essentiel de... |
| Consequence / Conséquence | Ainsi, | Ainsi, nous pouvons affirmer que... |
| Consequence / Conséquence | Il en résulte que | Il en résulte que la situation devient préoccupante. |
| Illustration / Illustration | Par exemple, | Par exemple, en France, cette politique a montré ses limites. |
| Illustration / Illustration | Notamment, | Notamment, les études montrent que... |
| Summary / Synthèse | En conclusion, | En conclusion, il apparaît clairement que... |
| Summary / Synthèse | En définitive, | En définitive, une approche équilibrée semble la plus judicieuse. |
| Restriction / Restriction | Toutefois, | Toutefois, il ne faut pas oublier que... |
| Comparison / Comparaison | Comparativement, | Comparativement à d'autres pays, |
| Emphasis / Emphase | Il convient de souligner que | Il convient de souligner que les données sont éloquentes. |
| Nuance / Nuance | Bien que + subj. | Bien que cette mesure soit controversée, |
| Hypothesis / Hypothèse | Si l'on considère que | Si l'on considère que la tendance se poursuit, |
| Purpose / But | Afin de | Afin de lutter contre ce phénomène, |
2 modèles d'introduction / 2 introduction templates
Introduction template 1 — question + position
La question de [SUJET] fait aujourd'hui l'objet de nombreux débats. Si certains considèrent que [POSITION A], d'autres estiment au contraire que [POSITION B]. Pour ma part, je pense que [VOTRE POSITION] pour les raisons suivantes.
Introduction template 2 — context + thesis
Dans un monde où [CONTEXTE GÉNÉRAL], la question de [SUJET] est plus que jamais d'actualité. À mon avis, [VOTRE POSITION], et je vais en développer les principales raisons.
Essai modèle CLB 7 / CLB 7 model essay
Topic: Should smartphones be banned in schools? — CLB 7 essay
La question de l'utilisation des téléphones portables dans les écoles fait aujourd'hui l'objet de nombreux débats. Si certains réclament une interdiction totale, d'autres défendent une approche plus équilibrée. Pour ma part, je pense qu'une réglementation encadrée est préférable à une interdiction stricte. Tout d'abord, il est indéniable que les téléphones peuvent distraire les élèves et nuire à leur concentration en classe. Par exemple, de nombreuses études montrent que la simple présence d'un smartphone sur le bureau réduit les capacités d'attention, même lorsqu'il est éteint. Cependant, il convient de souligner que ces appareils peuvent également constituer de précieux outils pédagogiques. En effet, ils permettent d'accéder rapidement à des ressources éducatives, de collaborer en temps réel ou de développer des compétences numériques essentielles. Certes, des abus sont possibles, mais une interdiction totale priverait les élèves d'un apprentissage responsable de la technologie. En définitive, il me semble qu'une politique claire — téléphones rangés pendant les cours, autorisés pendant les pauses — représente la solution la plus judicieuse, alliant discipline scolaire et préparation à la vie numérique.
Original ScoreRoute lesson — written for TEF Canada / TCF Canada preparation.
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